回收利用做得巧──東峰國中

▓撰文：李季品 ▓圖片提供：東峰國中

由於焚化爐的設置，使得東峰國中更能具體施行垃圾分類、資源回收的工作，對於能源教育工作亦具有實質的成效。

位於台中市的東峰國中，由於地處縣市的交接地，兼具了城鄉的特點，無都市的喧囂感，交通卻十分地便利。學習環境相當優美，綠意盎然的校園，是師生們研習的好地點。

在實施能源教育的工作上，該校的成果十分豐碩，藉由效率管理、教育宣導及獎勵措施，共同積極推行師生節約能源措施，以達成全校師生節約能源的目標。在節約能源措施的效率管理來說：選用省能源的電器產品，做為該校採購電器的依循目標；正確有效地安裝、使用及維護電器產品；移轉尖峰用電，例如課程或活動的安排，儘量考慮到不要在尖峰用電季節或時段使用冷氣機等耗能設備；成立師生節約能源督導小組，於上課巡堂時督察各教室、辦公室是否力行節約能源的工作；訂定使用冷氣機的管理辦法，並切實地執行；請值勤警衛於夜間時段巡察校園時，將不需使用的電源關閉。

以教育宣導及獎勵措施來說：配合有關學科以加強學生節約能源的知識，建立能源有限的意識，從而培養學生愛惜能源的態度與習慣；辦理能源教育活動，如作文、演講、辯論、壁報比賽等活動，有優良表現者便予以敘獎；配合生活教育，將節約用水、用電及愛惜公物，列於日常生活考察的重點項目。在能源教育教學的規劃方面，該校會設計一些能源教育的競賽項目，以利宣導教學。在執行與考核成效方面，由該校相關的處室，進行考核與獎勵的工作。

整體統合的效能

對於能源教育工作，該校有一套整體的因應措施及方針，其中包括幾項原則及目標，一為整體統合原則，校內外教育兼施，可兼顧正式課程與潛在課程；二為持續性原則，將能源教育列為學校的重要工作項目，成為年度的大事；三為潛移默化原則，即採身教、言教、境教與制度四者間的全力配合；四為融入各科教學，掌握隨機指導的要領，使之落實於生活教育；五為加強教學環境布置，以發揮情境教化的功能；六為充實能源教材及媒體，以提昇教學的品質。

學校執行能源教育的工作已有相當的成效，由水電費的實質回饋方面，便可看出端倪。在未實施之前，該校每月的水電費均為12～15萬元之間；在實施之後，便降為每月六、七萬元，足足省下一半的費用。另外，在資源回收方面，建置焚化爐是該校在實施能源教育工作時，最值得一提的事；它使得師生們更能切實執行「垃圾減量」、「垃圾分類」、「資源回收」的工作，成為執行資源回收工作相當徹底的學校。

由於學校勵行資源回收的工作，使得光是一些回收的獎勵金，便有三、四千元。然而，這筆錢一部份做為學生的獎勵金，一部份則是捐給公益團體；這類的舉動，都給予學生極大的教育意義。

綠色的思維模式

為了配合九年一貫的課程實施，該校所建構的一處低負荷、物質循環、多樣「綠色學校」為學校的本位課程；另外，輔以綠色思維的環境倫理、主動積極的環境行動綠色學校的特質。綠色學校為該校教學理念的主軸，再加上四大面向和願景，分別為政策與管理、校園空間、課程教材與教學生活化。同時，該校更將能源教育列為行動計畫之一，結合垃圾分類、資源回收、自然生態保育、校園美化綠化、綠色伙伴建立行動網路，以達到地球永續經營的目標。

再者，該校更協助各班推展能源教育，使學生們能瞭解能源的重要性，並落實於日常生活的教育之中，無形中減少許多能源的浪費。另外，更建立社區、學校、家庭三合一的能源教育連絡組織，以達到能源教育社區化的目標。