2009/05/05
經濟部能源局
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▓撰文：程金保、商育滿
今日餵養下一代的元素，即成為下一個文明的樣貌。教育的深遠影響，一直是傳遞價值觀的基礎管道；正確的能源價值觀，也經由教育宣導陸續奠基。一直以來，能源教育的推廣對象，集中在社會化初期的中小學生，也從中獲得許多的感動與回饋；當一邊繼續在這個領域努力，也發現這些幼苗成長之後，應該被繼續澆灌更多能源的養分，才能開出美麗的花朵。
綜觀目前的能源教育規劃，高中職生相對比國中小學生的能源宣導活動缺乏，然而這群未來的產業中堅份子，其實必須對能源有更多的接觸與發揮。有鑑於我國高職系統中許多類科本質上與能源內涵相關，如：機械科、汽車科、冷凍科、電子科、電機科、室內設計科等，於是經濟部能源局乃委託國立台灣師範大學，配合高職新課綱之實施，將節約能源技術發展列為專題製作主題，配合教育主管單位合作辦理全國性的競賽活動。
第一屆全國高職節約能源專題製作競賽於97年展開徵選，隨即受到高職學校師生之重視與積極投入，共有76件作品投稿，並由其中選出45件優秀作品進入決選。其中不乏具商品化價值的創意設計，主題更是包羅萬象，由汽車與家電的省能設計，乃至於再生能源的應用與開發，如太陽能、風力能、生質能、水力能等。例如有學生將運動健身所產生的能量轉化成可以利用的電能，並且特別將器材收納與攜帶等市場考量皆納入考慮，大大提高其商品化的可行性。也有學生針對冰箱的耗電提供警示與誤用提示，小小機關也能時時提醒使用者節能的意識。現場還有許多未來系的創意作品，有別於立即市場化的可能性。這些優秀作品的著眼點，在於無所侷限的想像空間，對未來新形式的能源引流與我國的能源科技啟動新活力。
人性的能源意涵與新發現
在競賽過程中，不斷有意外驚喜與收穫像春天樹梢上的嫩芽般萌發，為了能讓遠道而來的學生能有充分的交通時間，我們特別把這些隊伍規劃成下午的出賽場次。但當一大清早工作人員還在布置報到台之時，探頭問候的竟是遠自屏東而來的學校師生，他們面露睡意地表示是凌晨1點搭客運北上而來，提早到的原因是為了能觀摩更多的隊伍作品與學習更多的參賽經驗，但是礙於經費，只能選擇最便宜的交通工具與時段。 陸續有全國各地趕來參賽的隊伍報到，也陸續有師生分享他們備賽的辛苦及有趣的過程。如新竹就有一所學校為了鼓勵學生參賽，他們先進行校內選拔，並以培養國手的方式訓練入選的學生，同時動員整個科系的全體教師參與討論及訓練，除了節約能源的創新科技發想，他們也計劃將能源的整體觀念融入課程設計，完整的執行能源教育推廣功能。
在布置及備賽的最後一刻，有位老師從台南親自為學生送來遺漏了的海報；也有老師為了節省學生的車資，清晨6點鐘開車送學生由屏東北上參賽；更有參賽學生在休息空檔彼此加油打氣，討論節約能源的相關知識，從中得知很多隊伍為了參賽而廣為學習能源的相關知識與科技，甚至整個寒假全部都在鑽研這項主題，同學間的討論話題也都圍繞於此，大家似乎變成了能源守護者了。
看到決選過程中，老師或是家長對緊張的學生細細叮囑，結束出場時學生的輕鬆神情，以及站在作品前彼此微笑拍照的畫面，還有獲獎時互相擁抱興奮落淚的感動，乃至於隊伍間互相肯定與學習的精神，都使我們體認這場活動的意義遠大於節約能源的創新發明，它有更人性的能源意涵與新發現。
過程與結果並重
對於本屆的競賽，只提供了愛護能源的簡單訴求，並未提供其他資源給參賽隊伍，師生必須有堅定的參與意願與付出的熱忱方可完成參賽過程。正如同人類遇到能源挑戰的時候，必須有的正確態度，絕非人云亦云、慌張失措或投降氣餒。而是該保持冷靜、釐清現況並設法解決，運用手邊有用的資源去定位困境、面對挑戰、克服問題，這些隊伍就像是世界的縮影，讓我們看到了需要努力的方向，也看到了奮鬥的希望。
教育的過程比目的更形重要，如果只教學生成為一個鬼斧神工的工匠，而不帶領他進入真正文化的殿堂，那麼他就只能在殿堂外徘徊，而無法嚐到真正來自成就感的滋味。當學習的過程遠遠被拋在結果之後，咀嚼與品嚐的美感早就被結果論成敗的口實給剝奪了，導致學習只重視最後成績，而非過程中習得的寶貴知識與美妙哲理的喜悅。這股無奈的偏執使得人成了學習的機器，缺乏靈性與美感，就像一個個精美的玻璃杯，個個外觀看似相同，遇到真正壓力的試煉，多數立即破裂粉碎；也自然有別於靈性獨具的水晶或鑽石，重點不在於其功能之異同，在於它具備之靈性與精神，因為這是歷經千錘百鍊的回饋與代價。
感動與省思重疊
教育工作者的最大幸福與感動，就是看到學生有正確的價值觀，這次活動的主要宗旨不是科技研發或是獎金的多寡，重要的是能源價值觀的建立，如果沒有正確的價值觀，再偉大的能源科技都有可能被誤用，或許加速人類的毀滅，或許加速其他資源的耗用，就如現在廣受重視的再生能源，其實是暫時為能源問題找到解套而非解決的辦法，對此人類應該更加謙虛的再檢視與出發，才能真正為能源未來找到出路。
目前國際對能源的主流觀感與投資大多為科技面的應用與突破，反而忽略了價值觀的建立或導正。因此在辦理的過程中，不斷的重申活動辦理的宗旨與目標，也期望透過活動的辦理與宣導可以引導學校師生向此邁步。教育功能中最推崇的即是感恩與惜福的生活態度，一種效率化使用能源的態度，該用的時候不必吝嗇，該省的時候更不需要浪費，積極尋求更好的新能源，是一種舒服快樂的生活方式，而非被迫的約束或是不情願的節約，或是瘋狂追求答案的迷思，然而這種導正態度的功能很難透過科技的研發達成，教育則是最好的途徑 。
啟動能源的滾輪
由於此項活動的規模與層級可媲美科展，年輕人的創意加巧思，透過實物作品的具體呈現，令在場的委員及來賓都為之讚嘆，肯定能源局辦理此活動對能源教育之推廣及節約能源技術發展有極大的助益。
來自全國各地的學校以及今（98）年未能來得及參與的學校，都摩拳擦掌期待下一屆的高職專題活動趕緊登場。能源局表示，藉由這項活動的辦理，已建立一個互動的交流平台，使學生藉由參與競賽的過程，激起高職師生對節約能源技術與產品研發之興趣，並積極投入相關領域之教學與研究，瞭解節約能源的重要性及相關能源產業之發展，鼓勵學生未來進入能源相關產業服務。
鼓勵多元發展與積極參與正是科學教育的核心價值，能源科技的創新活力固然令人興奮，透過這些活動所呈現的人類文明與人性價值卻更加令人動容。從決賽閉幕的那一刻起，我們立刻起跑，進行第二屆競賽的活動籌備與宣傳，也期待更多的青年學子加入這個行列，一起啟動能源的滾輪，為人類能源的未來激發更多的活潑創意。（作者任職於台師大機電科技學系能源教育推廣組）