能源教育在大專校院發展與前景

■撰文：劉世鈞 ■圖片提供：台南大學綠色能源科技學系

因應全球密集使用化石燃料、環境污染等問題，節能、減少二氧化碳排放、永續經營家園成為未來科學發展原則。各大學近年已逐漸設立能源專門科系及研究所，以培養具有本土能源與永續發展之專才，本文將介紹能源教育在大專校院發展與推動。

制訂政策到推動節能減碳教育

台灣98％以上的能源仰賴進口，因為產業結構問題，工廠大量排放二氧化碳，在資源匱乏的時代所面臨的挑戰更是嚴峻。自第1次能源危機後，台灣就開始注意能源問題，也逐年制訂能源政策。然而開發能源技術需要時間，在發展科學技術的同時，須同步以教育方式推廣大眾節約能源。自1984年起第2次修訂「台灣地區能源政策」，也在「加強能源研究發展」目標中，規劃能源教育，並培訓能源規劃、稽核及技術人才。

2004年經濟部能源局掛牌成立，能源教育工作則由能源局委託國立台灣師範大學規劃執行。此後由於國際間注重能源教育的呼聲愈高，2005年聯合國科教文組織推動永續發展教育10年，將全球暖化與節能減碳列為教育的核心主題之一，台灣也隨之於全國能源會議中，不斷重申能源教育的重要性，從最初的培育高階能源科技人才，到要求普及能源教育。2005年台灣能源局舉辦的「全國能源會議」中，除了希望能強化能源效率管理、擴大節能技術服務、擴張技術研發，在能源教育部分，已要求加強教育宣導，並擴大至全民參與。2008年永續能源政策綱領則依據能源教育的特質，制訂出能源教育面向。2009年的第3次全國能源會議，又再次重申能源教育與全民節能減碳普及化的重要性。

大學綠色能源教育與人才培育

在台灣開始注重能源教育時，培養高階人才的大學，應該扮演何種角色？目前各大學近年已逐漸設立能源專門系及研究所，以培養具有本土能源與永續發展專長之人才。綠色能源人才之培育室種系統整合科技，必須集結各專業領域知識，包含材料、物理、化學、生物科技、化工、電機、機械、系統工程等學門專業知識，跨領域方式協同發展。這些整合之科學技術將朝向三大方向發展：

一、綠色能源轉換系統及技術：太陽能、風力、水力、生質能等能源之轉換技術。

二、儲存能源元件及系統：再生能源之儲存方式及元件開發，包括：燃料電池、鋰電子電池、鎳氫電池、儲氫材料等儲能材料開發。

三、節約能源材料及元件：元件最佳化設計、光致變色及電致變色等節能材料之技術、智慧型電網系統、LED節能燈具、節能冷凍空調系統。

這些科系不但培養專門人才，在產業界、在職訓練、成人回流教育中，同樣是新興炙手可熱的科系。

以國立台南大學綠色能源科技學系為例，設立於2005年8月，積極配合國家永續發展及綠色能源政策，提升環境保護及生態維護專業素養，是全台第1個以研究「綠色能源」為發展重點的科系，其中更以綠色能源轉換系統、儲能燃料電池系統以及節約能源光電系統等主軸，訓練學生兼具工程及環境生態學養，並進行環境能源科技之上、中、下游關鍵技術垂直整合研究，培育具有發展綠色能源基礎人才。

學生的教育方面除了學習相關的專業知識外，並輔以其應有的環境人文素養，使學生兼具專業技術與人文思考的兩個面向。而系內又分成兩組：能源材料組與能源系統組；前者著重在研發綠色能源材料，後者則注重能源機電系統等工程的研究，以實際應用為主，配合綠能產業技術需求，研發本土能源材料與系統技術，期能為我國的能源科技發展奠定穩固根基。

大學通識課程推廣能源教育

大學除了培養專門人才之外，同時也開始推廣通識性質的能源教育。大學通識課程的目的在建立全人教育，能源教育需強調科技與社會的關係。同時大專能源通識教育目前還在起步階段，如何提升非能源領域學生之能源素養與態度，並將能源教育概念擴展至各專業領域，包括理工、政策、經濟、管理及法律等面向，這將是一大挑戰。根據研究顯示，通識能源教育應分為4大主軸：「環境衝擊與永續發展」、「綠色生活」、「綠色能源」、「綠色產品」，每一主軸以下還可細分出多項指標。然而專業的教材與課程設計，還有努力空間。

目前我國教育部與國科會也相繼投入能源教育工作，並將大專能源教育工作定位在國家型層級，企圖藉此提升全民節能減碳素養與意識。然而能源教育是一長久工作，並非一蹴可幾。未來人類是否能維持永續發展生活環境，則有賴現在的能源教育的推動與落實。（作者任教於國立台南大學綠色能源科技學系）