2003/03/05
經濟部能源局
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■整輯：謝惠子 ■圖片提供：秀朗國小
鑑於能源面臨枯竭、永續生存等議題，能源會及教育部計畫將能源教育向下紮根，並委由國立台灣師範大學擔任全國能源教育宣導推廣中心，分由各縣市教育局執行，再由各級中、小學校將能源議題融入教學方案中。本文茲以榮獲91年度推動能源教育優良學校傑出獎之秀朗國小為例，介紹能源教育在學校的紮根工作。
台北縣秀朗國小推動能源教育活動之優點及特色，主要包括：每學期均有詳盡行事曆與教學計畫，並將能源議題融入，規劃進行多項能教相關活動及競賽；校內設置太陽能、風力發電樹屋、簡易水力發電機、太陽能溫室等能源教育設備；建置能源教育資源網站，提供多元化的資源，透過網路互動分享資源；推動能源教育組織健全，舉凡擬具計畫、設計網站、辦理教學觀摩、舉辦能源教育優良劇本徵選暨戲劇推展活動等，均具創意，並與學生的生活經驗結合等。
沒有圍牆的教室
值得一提的是，為提供教師進行能源教育主題教學，校方特搭建太陽能樹屋、風能樹屋，並設置小型水力發電機及太陽能溫室植物栽培房、太陽能教具設備等，將能源教育融入各科教學，指導學生開發及有效利用能源。這些都是配合教學活動之實體教具，實值得其他學校學習。
一、太陽能樹屋：建置於教材園的獨立大樹上，屋頂上有20瓦的太陽能晶片，所產生的電力除可供屋內照明及小電扇使用，多餘的電力可儲備在60安培／小時的蓄電池內，可供應親水池池水循環過濾及溫室植物栽培房使用。學童除可藉此瞭解太陽能發電的效果，尚可觀察樹上昆蟲、鳥類的生態習性，亦能做為夜間天文星象的觀測用途。
二、風能樹屋：以C型鋼為主結構的樹屋，搭建於校門警衛室後方的橡膠樹上，可承載10名學生。配合400瓦風力發電機及55瓦太陽能板一塊，成為「風光互補型」發電方式，當風速每秒達3公尺以上時，風扇便能運轉，可隨時提供樹屋內電燈、電扇等電器使用。
三、小型水力發電機：採用透明玻璃製作，方便學生觀察、瞭解水力發電的原理。只要水位差達20公分以上，就能沖擊渦輪帶動發電機，產生電力。
四、溫室植物栽培房：於溫室植物栽培房屋頂裝設110瓦太陽能板，利用太陽能板所產生的電力，驅動排熱扇排出熱氣，再利用太陽能遮陽板發出的電力將冷風送至溫室內，以降低室溫，改善室內植物的生態環境，有利植物生長。
五、太陽能教具：學校研發出許多太陽能教具，如太陽能風車、太陽能青蛙、太陽能坦克車、太陽能動力車、太陽能噴泉等，供教師教學使用，讓原本生硬的自然科教材在有趣的玩具教具引領下，使學生產生濃厚的興趣與好奇心，並提高學習效率。
其中，小型水力發電機及太陽能、風能樹屋造型設計比賽的優勝作品，更曾於台北市立天文館展出，除吸引大批人潮入館參觀，也實際將能源教育觀念推廣至各界，誠屬難能可貴。另外校方亦重視專題研究，並將累積的研究成果編纂成冊，於校內展示宣導，更提供家庭社區做為參考，以達到人人關心能源教育及環境教育的重要。
綠色環境生活理念
90年代初期，台灣曾被聯合國選為六個急需由兒童教育著手改善環境危機的國家之一。由於兒童期時，意識正在逐漸形成，亦是未來社會的參與者與決策者，有鑑於此，我國致力於惜福愛物等永續地球資源的觀念融入國教課程，成為環境教育的主題。
秀朗國小配合九年一貫課程之實施，以綠色學校環境教育為設計架構，培養學生愛護環境、珍惜資源與尊重生命的態度。例如推行綠色環境親子活動營計畫，藉由活動認識校園植物及綠色學習環境，也經由親子共同學習及解決問題，建構學習型之家庭圖像；落實「社區中有學校」之理念，將教育觸角推廣延伸至社區及家庭，舉辦「擁抱永和、淨化社區、鍾愛鄉里」等服務活動，拉近彼此距離。
秀朗心˙故鄉情˙世界觀
「教師是學生的領航員，校長是學校的掌舵者；一個負責點，一個負責面，而行政人員是線，點線面的聯結就是秀朗團隊的產生。」葉瑞芬校長如是說。葉校長認為，身為全國第一大校區學方的秀朗國小，除擁有人才濟濟的優秀教師將自己與他人經驗融會貫通的注入教學，將教育帶往跨出教室、校門與社區結合的學習之路外，更多來自全體師生對於學校認同、學習堅持以及各界資源的挹注，方能成就「秀朗心˙故鄉情˙世界觀」的永續延展！（感謝秀朗國小葉瑞芬校長提供參考資料）